伴随全球产业链重构与前沿技术迭代提速，我国职业教育国际化建设步入由规模拓展转向内涵提质的关键转型阶段。盐城工业职业技术学院（以下简称“盐工院”）作为职教出海的积极探索者，在十余年的蹚路实践中，逐步理顺了以“双适配”为核心的国际化技术技能人才培育路径，构建起一套从浅层合作到深度融合的多方协同参与、境内外资源联动的育人体系，可为职业教育跟随实体产业稳健出海提供可参照可落地的“盐工院经验”。
理论内核：“双适配”弥合供需偏差
过去职教出海多是遵循资源单向输出思路，依托师资、教材、设备外派开展办学，极易陷入封闭的办学孤岛：课程内容难以匹配属地产业实际用工需求，与本土文化的融合缓慢且滞后。针对上述供需结构性偏差，盐工院通过“双适配”的办学机制革新，让人才供给跟着产业需求跑，在技能培育中统筹技术实训与文化交融。
一方面，针对“学校教的企业用不上”问题，该校主动携手中国纺织服装教育学会、天虹国际集团等行业组织和跨国龙头企业，组建“中国纺织服装行业教育出海协作联盟”。行业学会立足全产业链发展需求统筹专业标准制定，合作企业结合用工需求发布定向培养订单，并为每生每年配套3万元的专项助学资金，形成“学会定标、企业下单、院校培养”的协同培养闭环，实现人才培养供给与境外产业布局的精准适配。数据显示，依托该模式培育的毕业生全部入职海外中资企业技术与管理岗位，合作企业满意度达99.7%。
另一方面，针对境外职教办学易出现的重技能传授轻文化互通，或是偏重文化科普弱化专业教学的失衡问题，及时转换思路、优化育人设计，把蓝印花布、发绣等非遗技艺传授与专业课程讲授融合，使其成为工匠精神、合作理念的重要育人承载，并同步开设本土文化课程，更好地增进双边师生的人文交流，实现技能培养与跨文化交融的双向适配。
体系构建：重塑跨境育人生态
探索中，盐工院实行“境内夯基+境外实训”双线布局，把抽象的育人理念切实转化为可落地的全链条培养方案。
区别于传统“国内学完直接外派上岗”的断档式培养模式，盐工院搭建了“双线循环”的育人场域：国内教学阶段，依托省技术转移越南分中心、实训工坊等平台，夯实学生专业基础与行业标准认知；境外实训阶段，安排学生直接进入中资企业境外工厂，在真实生产线上练技术。这种“4个月校内系统化学习、2个月境外在岗实训”的分段培养模式，让人才培养更贴合企业对技能型人才的用工需求。
与此同时，盐工院还建立了动态教学优化机制，以生产现场就是教学现场的课程模式，有效化解固定学制滞后于产业技术迭代的痛点。境外生产线技术一更新，国内课程模块通常只需一个教学周期就能完成升级调整。这种国内课程教学的适时更新，基于学生的学以致用，还能反过来为企业生产效能提升提供重要的智力支撑。如2022级订单班学员李华在校完成智能纺纱相关课程学习后，赴越南企业实习，其间提出纱线张力智能优化方案，落地后帮助企业节约生产成本超百万元。
价值意蕴：从“校本探索”到“价值共享”
盐工院的国际化办学探索已跳出单一院校发展范畴，在服务国家对外开放战略、深化国际产教协作方面形成多重价值。
标准建设：学校面向越南、塔吉克斯坦等合作国家落地37项行业标准、21套双语配套教材，不仅有效推动我国纺织类职教成果实现了国际化转化，也有助于提升我国在相关领域职业教育的国际话语权。
产业协同：学校秉持“双适配”理念，持续培育复合型技术技能人才，为不断拓展高质量共建“一带一路”共赢发展新空间夯实人才支撑。培养出来的人才能够更快进入工作状态，助力中资企业稳健发展，实现与东道国的互利共赢。
文明交流：学校摒弃单向知识输出的传统思路，秉持“双方奔赴”的合作原则，努力把“各美其美、美美与共”的文明共处理念落实落细。近年来开展的各类非遗研学、文化互鉴活动覆盖3000多人次，有效增进了中外师生间的理解与认同。
经验探寻：在合作共赢中行稳致远
实践证明，跨境办学不是简单“走出去”，而是在互相适应中凝聚共识，在协同发展中实现共赢。从盐工院十余年的出海办学实践经验中，可以得到如下启示：
启示一：分层适配是“深出海”的前提。战略层面，要科学统筹区域产业规划与职教布局；组织层面，要搭建政府、行业、企业、院校多方协同架构；教学层面，要尽可能实现教学内容与用工需求的精准匹配。
启示二：数字赋能是“破边界”的关键。针对跨境办学场地、出行等实体成本偏高的现实问题，可通过建设虚拟实训室、AI工艺模拟平台，开发多语种数字化课程资源等方式，为跨境输送优质职教资源降低成本。
启示三：生态共建是“保长久”的根基。只有形成“培训—认证—就业—反馈”的闭环，让院校、合作企业、受训学员与属地社会共享发展收益，职教出海才能行稳致远。
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